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                江◆科大的故事 | 焊接專業發展歷程

                作者:吳肇齊 部門審稿人: 攝影: 視頻: 單位: 發布時間:2022-06-06 投稿時間: 點擊量:2420

                【編者按】《焊接專業發展歷程》一文,清晰地梳理了學校焊接專業從上世紀五十叫他们不用担忧年代初到八十年代末這一時期的發展脈絡,將焊」接專業創立與發展的歷程多角度呈現。應國家需求而生,在學習前蘇聯中發展,到¤探索自主之路,焊接◤專業建設不斷完善,鮮明的專業特色逐步形成。取前人之經,啟未來之路,唯有腳踏實地、耕耘今天,才能走得更好更遠。

                【作者簡介】吳肇齊,1932年6月生,畢業於北京機電制造學『校熱處理專業,1954年在上海船舶工業學校參▆加工作,曾擔任焊接教研室教師。

                1992年秋訪莫斯科於紅場留影(左為吳肇齊々々)


                焊接專業發展歷程

                (一)

                焊接專業是1953年上海船舶工業學校建校時誕生的三個專業之一。

                五十年代初,我國的造船和整個鋼結構制造工藝面臨著從鉚接向焊接轉變ω的重大歷史關頭,迫切地需要大批焊接技術人員,但當時我國的焊接專業是空白。鋼材焊接是造船的基本生〗產工藝,因此上海船校一建校就設立了焊接專業,而且持續不斷。它植根於我國最大的造船基地——上海,面向全國造船工業和鋼結構制造業,培養▼焊接人才。這個專業是全國最早的三個焊接專業之一。

                上海船校建校時□ 設立的三個專業中的船體制造和≡船舶機械兩個專業是由並入的上海機電工業學校等四所中專中的相應專業組建,因此教師、器材、教材、教學經驗等都是有基礎的,而焊接專業是一個新興專業,只能白手起家,因此辦學難度大。

                1953年9月開學,焊接專業的一年級學生是當年招收的新生,而二、三年級學←生是由其他專業轉來的,教學計劃是應急性▓的。教師多由船廠和設計室的專業人員兼任,同時組建師資隊伍。教材是借用或自編的,在艱苦條件下,首屆49名他知道神界很大學生完成了焊接結構、電焊工藝學】】】、氣焊工藝學、接觸焊工藝學、電焊設備等八九門專業課的學習№任務,進行了專業實習,於1954年7月畢業,分配到上海、遼寧、黑龍江、廣東等六省市随后冷然一笑。他們是我國第一批焊接專業畢業生(翌年哈爾濱工業大學首批焊接專業大學生畢業),他們到工作崗位後挑起重擔,勇於創新,迅速取得成╳績,為開拓發展焊接事業作出了貢獻。

                (二)

                1954年至1957年,是全國學習蘇聯,移植蘇聯中專焊接專都是浪费了業教學計劃的階段。1954年8月,一機部下達高教部批準的焊接專業三年制教學計劃,是以前蘇聯相應計劃嗤為藍本的。各課大綱和教材是√全套翻譯前蘇聯而來的。

                焊接專業的第三屆兩個班(焊304、305)是全部按前蘇聯教學計劃培養的,開齊了計劃內全部課程。專業課有電弧焊♀工藝與設備、氣焊氣割工藝與設備、接觸焊工藝與設備、焊接結構、焊接檢驗,並試行只会得不偿失罢了口試制和5級分制。實行畢業前生產實習、畢業設計、畢業答辯。

                學校對生產實習場地進行了認真挑選,要求必須是設備先進、產品★質量要求高、工藝嚴格、管理完善的大廠。最初兩屆,去大連車輛廠、大連这一剑残留造船廠。後來改成就近在上海鍋爐廠、滬東造船廠等廠。畢業設計內容完全針對工廠生產第一線的工藝要求,保證學■生到廠裏工作時很快就能上手。

                校領導十分重視實驗室建設,教導主任、老專家蔣易鈞先生十分細致具體地指導著∮各實驗室的基本建設,1955年下半年焊接實驗室已初具規模,設備都是前蘇聯五十年代初生產的,處於全國領先地金色光芒位。

                1957年,焊接專業已基本建成了完整的教學體系,其標誌是:有了正規的教育計劃和各課大綱;有了配套的教材;有了設備齊全的專業實驗室;初步形成了一支專業教師≡隊伍;有了一套完整的實踐能力的訓練計劃和優良穩定的實習基地。

                1970年搬遷鎮江辦學前焊接教研室土神盾在上海船校操場留影(後排右2為吳肇齊)

                (三)

                1958年至1966年,在學習前蘇聯的基礎上探索自己的路,不斷完善專業教學建設。

                1958年校內開展了以勤工儉學△為主要內容,以教育」與生產勞動相結合為中心的教育革命,師生們進入車間和實驗室從事各種專業生產勞動,建立了船臺,生產100噸鋼駁(與船體專業合作)、鏈條、鋼管、鋁酒槽等焊五七五接產品。這些活動既避免了實習性浪費,為國家創造了財富,又豐富了師生的實際知識,提高了理論聯系實際的自覺性,激發了學生⊙的創造性,鍛煉了學生愛勞動的品格,更重要的是對以後的教育改革,以至心中暗暗想着於形成專業特色,起了良好作用。後來學生的專業操作實習都是下廠與工人師傅一起實幹,甚至@還帶著焊機至施工現場參加勞動。這次勤工儉學活動的缺點是影響課時較多,減弱了理論教學,在總結經驗和教訓的基礎上,進行了補課。在1959年春季,教學又納入了正常軌道。

                遵照上級規定,學校灵魂各專業從1957年招生,開始執行中專四年制計劃,根據我國國情,在前蘇聯教學計劃基礎上進行了調整。四年@ 制計劃與三年制相比,基本特點是大大加強了操作能力的訓練,工業勞動從原16周增至45周,其中焊接專業生產勞動人没事就好從原11周增至36周,理論教學課變化相對較小,總時數從原3240學時增至3660學時,課程內容作了少量調整。

                隨著我國建設的發展,前蘇聯教材也已不能適應♀教學需要,根據國務院指示精神,校領導抓了自編教材工作。1961年至1962年,焊接教研室與南昌航空工業學校、沈陽冶金機械學校等中專校焊接教研室合作編寫了“熔焊工藝與設我烈阳军团一万人備”“弧焊電源”“接觸焊工藝與設備”“焊接結構”“焊接檢驗”“氣焊工藝與設備”等教材,並於1963年出版,均被全國各中專校焊接專業普遍采用。這幾部教材解決了“有無”問題,但是作為教科書還↘不夠理想,為貫徹中央關於中專校“教學工作若幹問題的暫行規定”關於教竟然有加速學內容“少而精”的原則,1964年焊接教研室又同南昌航空工業學校等同行合作,重新編寫了主要課程的教科書,其內在質〇量遠高於前。但這些教材於1966年動亂開始後出版,印刷量又少,故影響不大。

                井田校長1961年來校,在廣泛調研的基礎上,1962年開始深入推進教學內容和教學方法的改革,即“少而精”和“精講多練”。1963—1964年還組織學三人竟然都是口吐鲜血習解放軍院校的“郭興福教學法”,多次請軍事院校教員來校表演講現場課。焊接教師們學習先進經驗充實和改進實▃驗內容,改進教課方法,都取得了良好效果。焊瞬移之力可还没施展接實習車間的師傅創造了一套手工電弧焊操作的模擬練功方法,既節約了能源、材料,又有效地保證學生操作水平的提高。

                為了提高教學水平,六十年代教師中出現了基礎理論╱提高進修的熱潮,部分同誌還堅持訂閱外文雜誌,關註國外技術發展動向,及時反映至教學中去。

                1960—1962年之間,學校又進行了一次教師隊伍的調整,1962年“定編”時金鲁整个人顿时金光万丈焊接專業已形成穩定的教師隊伍,共11人,這一隊伍中的大部分人一直工作至九十年代。

                從1953年至1970年,上海船校的焊接專業共為國家培養畢業生14屆、28個班、1197人,這些畢業生在工廠或研究所工作大都很得力,成績顯著,受到好評。早期畢業生大部分都評上了高級職稱,不少人還擔任了各級領導職務。焊接學會歷次全國年會的代表,上海船校校友總數總是战一天说过排在各院校的前幾名。上海船校焊接專業的知名度是較高的。

                六十年代,船校焊接專業已經成熟,形成了自己的特色:學生的基礎理論和基本功比較紮實,沒有架子,能吃苦,實幹,動手能力『較強。形成這種特色的原因,除了學校強有力的思想教育工作外,還有以下諸因素:各級領導對於“教學是學校一切工作的中心”指導思声音彻响而起想明確,不斷地抓教學改革、教學質量;專業辦學的目標明確:培養工廠生產第一線的技術幹部,緊密結合工廠生產、突出工藝;有一支長︽期穩定的師資隊伍,教師們都熟悉生產,重視實踐能力訓練;有先進的實而后退了出去驗設備和國防工業學校優越的招生條件。

                焊接專業教師與7721班返校同學合影

                (四)

                1970年春,學校〓奉命搬遷鎮江,改名鎮江船舶工業學校(簡稱“鎮江船校”)。由於搬遷後遺癥和上級未予明確方向,故兩年內未招三号目光森然生,只承擔了為九江地區6124廠和491廠培訓焊工的任務。

                1971年底六機部下文明確鎮江船校為三線廠培養技術人員墨麒麟直接被收入了神府之中,焊接專業▲於1972年10月辦了第1期“電焊工短訓班”(7221班),學制一年半,課程按中專要◣求,嗣後又辦了7321班(以老工人為主,平均工齡8年),7421、7521班,從1973年至1975年三屆學制五万多人都震惊從8個月至1年不等。這些班學時雖短,但教研室仍十分認真對待,派骨幹教師上課並帶隊下廠勞動,深受廠方歡迎,他們繼承了上海船校的╲老傳統,擴大了鎮◣江船校在上海造船界的影響。

                1976年開始正規招收高中畢業生辦中專班,至1980年共培養不止是恶魔之主了三屆(7621-7821)。 這三屆學生基本素質較好,學習積極性也高,又正值人才缺平衡檔之時,所以到廠裏都〒能較好地發揮作用。從1970年搬遷至1980年送走最後一屆中專畢業生,這十年可以說是焊接專業全體教師克服遠離造船基地等困難,努力恢→復元氣,恢復辦學能力的奮鬥過程。這十年中,實驗室設備基本完好,教師基本隊伍得以保存,為升格為大學準備了條件。

                (五)

                1978年鎮江船校升格為本科院校。1979年招收第一屆焊接專業本科生(即79121班),1984年夏卐開始每屆招2個班,至1990年夏,已畢業8屆、11個班。

                十二年來,為辦好本科焊接專業,院、系、教研室著重抓了以下幾項工作。

                首先是抓師資隊伍建設。升格前後,船校焊接教師11人中,已先後有1人去世、3人調走,教研室積極引進人才,加強身体就仿佛一个巨人師資隊伍建設,其來源八十年代初主要是從老大學、工廠調入;後◆來逐漸以引進碩士生為主,建設年輕的●梯隊,本科畢業生也相繼委培、進修。出國↙進修的目前已學成回國2人,正在國外的1人。通過幾年建設,已基本上形成了結構比較合理此人的梯隊。至今,教研室和實驗室人員已發展至35人,凈增28人。現計有教授1人,副教授7人,講師7人,助教9人,工程師4人,助工4人,技術員1人,焊工2人。本科開課沒有碰到多少困難,采用的都是各高校聯合統⌒編的計劃、大綱、教材,由於教師的認真對待,第一屆不僅靠自己力量開出全部的必修專業課,而且大都效果較好,後來又陸續開出了七八門選修課。

                第二是抓實驗室設備購置。根據大綱要求的實驗为我战神一族讨个公道內容,在經費緊Ψ 張的條件下,分輕重緩急先後添置了插銷試驗機、大屏幕示波器、逆變電源、掃描電鏡、百噸拉力機等◤設備,並建立了微機試驗室和計算機房。保證了必修課實驗,並逐漸擴大了選混蛋修課實驗的範圍,限於設備的水平,目前實驗的質量還不是很高的。

                第三是解決實習場地。這是搬遷給辦學帶來的困難,由於遠離了↓造船基地上海,學♀生的實習場地失去了依托。開頭兩屆(79、80)為專業操作實習場地到處奔波求助。1984年自己建立了焊接實習大棚,緩解了這方面的矛盾。生產實習,這一教育計劃中的重要環節,根據選擇實習惊恐廠的嚴格條件,決∞定舍近求遠仍保持上海鍋爐廠和滬東造船廠∮不變。根據歷史傳統,在生產實習中安排一次產品制造工藝的設計,從畢業生①反饋的信息,說明這種設計對他們十分有益。

                1992年秋訪問尼古拉耶夫時留影(左青帝星之中一為許俊華,右一為吳肇齊)

                第四是抓好畢業設計。以前中專的畢業設計屬於產品工藝設計(相當於本科生產實習中的設計作業☉☉),本科畢業設計則應以小型試驗研究性課題為主。這就帶來兩方面除非是神尊困難:課題和經費的來源;場地和設備。對此,我們幾年來努力從以下三方面來解決:一何林是努力爭取縱向項目;二是與地方工廠進◇行橫向合作,請他們解決材料、加工、化驗等問題;三是學校撥付部分畢業設計∴費。畢業設計的設備和場地的矛盾也十分突出。每學年的第2學期,實驗室既要正常開設三年級的教學實驗,又要充當畢業班全部學生14周畢業設計活動的場⊙所。尤其是從1988年開始每年春、夏有兩個班60-70人投入,在課題〖來源、指導教師、設備、場地、材料等方面都受到了極大的壓力。教研室正面應對了這一困難,一則最大限度挖掘現有設備、場地的潛力;二則新辟燒結焊劑車間作為教學、科研、試生產金帝星基地,進行∩局部分流;三則通過與外廠合作向外廠分流。從長遠看,要根本解決這些矛盾,還需進一步改善實驗室的物質條件。

                第五是∑ 開展科研工作。作為一個新大學,毫無疑義應冷冷把本科生教學放在第一位。但為了不斷提高師資水平和教育質量,必須開展科學研究。在這方面,焊接教研室一方面抵制了因“創收熱”而輕視教學工作的傾向,老教師☆始終堅持在教學第一線;另一方面從1982年開始,教研室陸續開展了縱向、橫向的科研应该是火之力吧。沈世瑤教授來校工作後,利用他在國內外的影響和關系,幫心中一动助學校和專業擴大了對外聯系,暢通了學術交流渠ζ道,推動了專業科研工作。通過幾年的努力,已取得了一批可喜成果,如噴焊機器人〖〖〖、逆變電源、噴塗材料、燒結焊劑、微控焊機、X-60鋼可焊性、船舶焊接接頭疲勞強度等。

                根據追蹤調查,焊接專業畢業生大部分表現較何林好,沒有架子,相對來說比較勤快,對生產第一線工作適應較快。少部分表現比較突出,受到重視和培♀養。但他們中有些人的基礎理論還不夠紮實,這說明專業教學改革還有待深入開展。

                1988年第三次中日焊接技術交流會曾在鎮江船院召開。1988年經上級批準,焊接專業獲得了副教授任職資格的評審權。

                根據人才市場需求形勢眼睛一亮和專業的基礎,學院已決定將焊※接專業確定為院重點專業,並在“八五”期間重點投資。可以確信,九十年代還將是焊接專業發展的重要時期。

                (特別致謝原六系主ぷ任蔣鵬飛教授協助提供部分照片資料)

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